Методика создания экспозиции школьного музея

Добрый день,  предлагаю сегодня коротко разобрать методику и структуру создания музейной экспозиции.

 Экспозиция школьного музея — результат длительной, творческой работы обучающихся и педагогов. Музейная экспозиция в школе — база для дальнейшей учебно-познавательной деятельности обучающихся, для включения школьников в общественную работу.

Активу школьного музея трудно рассчитывать на помощь профессио­нальных музейных экспозиционеров, поэтому чаще всего приходится по­лагаться на собственные силы. Каждому школьному музею приходится искать собственное экспозиционное решение в зависимости от своих представлений, каким должен быть их музей.

Концепция экспозиции

В первую очередь, активу школьного музея целесообразно разработать концепцию будущей экспозиции. Важным этапом в создании экспозиции являются подготовительные работы, которые состоят из выбора темы и изучения источников и научной базы. На выбор темы будущей экспозиции школьного музея может повлиять сама специфика работы музея. Так как деятельность музея на базе школы носит образовательно-воспитательный характер, то и тема музейной экспозиции должна способствовать наиболее полной интеграции музея в учебный процесс школы.

Таким, образом,  творческая группа лицея по созданию музейного уголка, изучив весь имеющийся материал и экспонаты, приняла решение по созданию комнаты боевой славы.

Далее задачей творческой группы было изложить основные принципы архитектурно-художественного решения с учетом имеющихся экспозиционных площадей, предполагаемого экспозиционного оборудо­вания и доступных оформительских материалов, определить необходимую музейную мебель (витрины и стеллажи)  предусмотреть возмож­ность использования аудиовизуальных и технических средств, вплоть до освещения и т.п.

-  А теперь давайте рассмотрим принципы построение экспозиции.

Первичной и основной ячейкой экспозиции является экспонат - предмет, выставленный для обозрения. Музейные экспонаты, раскрывающие какой-либо конкретный вопрос  темы объединяются в тематико-экспозиционном комплекс (ТЭК). Несколько таких комплексов объединяются в более крупный комплекс - музейный раздел (МР). Такие разделы и составляют музейную экспозицию в целом (МЭ).

Схема построения музейной экспозиции

Поиск предметов

Любая музейная экспозиция это совокупность различных предметов, экспонатов объединённых одной темой или под темой. Поэтому одним из важнейших этапов нашей  работы над созданием экспозиций был поиск предметов. Поиск предметов должен обеспечить все разделы, темы и под темы экспозиции материалом. При наличии уже имеющейся части материала, претендующей на размещении в экспозиции,  мы понимали, что успех зависит и от того насколько полно он изучен и требуется ли доукомплектования темы. Поэтому для того чтобы собрать дополнительный материал был составлен приблизительный список предметов, которые мы хотели бы видеть в наших экспозициях. Затем бросили клич среди обучающихся и родителей лицея.  Обращались за помощью в различные музеи и организации, которые занимаются поиском артефактов. Все откликнулись на нашу просьбу, и нам удалось собрать большое количество предметов, которые стали ценными экспонатами нашей комнаты. По некоторым экспонатам была проведена поисковая работа (история с кителем Орешина)

Архитектурно-художественное решение экспозиции

Следующим этапом экспозиционного проектирования стала разработка архитектурно-художественного решения экспозиции. В процессе художественного проектирования разрабатывались эски­зы и макеты экспозиционных комплексов, которые должны были дать достаточно точное и образное представление о том, как будет выглядеть будущая экспозиция. Архитектурно-художественный проект от­разил художественно-стилевое и пространственное решение каждого раздела, пропорции экспозиционных площадей, способы выделения экс­понируемых материалов, установку технических средств, характер освещения (естественного и искусственного).(Привести пример: эксплозия «Выпускники огненных лет»

1. Экспонат альбом.

2. Оцифровка материала и его предварительное использование

3. Создание эскиза, подбор картинок

4. Реализация у заказчика.)

Размещение оборудования и экспонатов

Размещение оборудования и экспонатов музея должно соответствовать научной концепции и тематико-экспозиционному плану музея. Для того, чтобы посетитель знакомился с экспозицией как с книгой, экспонаты музейного фонда целесообразно размещать в трех планах:

- вертикальном (стенды, турникеты, витрины),

- горизонтальном (подставки, горизонтальные витрины),

- скрытом (створки турникета, альбомы).

Очень выигрывают диорамы, баннеры.

На этапе проектирования важно сразу продумать, а при размещении выдерживать цветовую гамму,  как единое художественное решение экспозиции, не увлекаться яркой или мрачной расцветкой залов.  (Поэтому сначала был выполнен ремонт комнаты, для того, чтобы стены и пол приобрели нужную цветовую гамму и только потом приступили к размещению и монтажу экспозиций)

Все экспонаты должны иметь описания и аннотации. Искажения, описки, ошибки в этих документах недопустимы, также как и различные исправления, помарки. Важен и внешний вид: четкий и красивый шрифт, фон, размещение заголовка, подзаголовка и т.д.

При построении музейных экспозиций следует соблюдать принципы размещения, группировки и выделения экспоната в экспозиции.

1. Размещение экспонатов должно отражать тематические связи между ними. Материалы тематического комплекса размещаются компактно, а внутри его группируются по смыслу вокруг ведущего экспоната.

2. Ведущие экспонаты, которые несут основную смысловую нагрузку, необходимо выделить, помещая их в центральных витринах, на подставках; дать больше свободного пространства для такого экспоната, подчеркнуть его цветом фона, придать ―плоскостному‖ материалу (фото, документу и т. п.) объемность, удалив его от стены (планшета) на некоторое расстояние.

3. Заголовки тем, подтем, тематических комплексов и интервалы между ними облегчают посетителю восприятие и помогают понять замысел экспозиционера.

         Ориентирование в музее

Экспозицию школьного музея, как и всякого другого, целесообразно организовать таким образом, чтобы любой посетитель мог легко в ней ориентироваться. Для этого служит система указателей, заголовок и этикетажа.

Текст в экспозиции

Органической частью любой экспозиции является текст, помогающий посетителю правильно воспринимать экспозиционные предметы. В экспозиции тексты принято разделять на оглавление, ведущие, объяснительные и этикетаж.

Этикетаж

Этикетаж представляет собой совокупность этикеток, каждая из которых является аннотацией к отдельному экспонату. Каждая этикетка включает название (наименование) предмета, сведения о материале, размере, способе изготовления, авторской принадлежности, социальной и этнической среде бытования, историческом и мемориальном значении. В музейной практике сложилась наиболее удобная форма размещения справочно-информационных сведений в каждой этикетке. Эта форма состоит из следующих основных компонентов: наименование предмета, основные атрибуционные данные, сведения о материале и дата.

Следует избегать навязчивости и пестроты этикеток, резко выделять их на общем фоне экс­позиции, но также и нивелировать, делать их со­всем незаметными. Монтаж экспозиции

Актив школьного музея - и обучающиеся, и педагоги - не имеют специ­альных знаний и практического опыта разработки и создания экспози­ций. Поэтому целесообразно посетить ближайшие музеи, как государст­венные, так и негосударственные, чтобы посмотреть их экспозиции и вы­ставки с точки зрения компоновки научных материалов, художественно­го оформления экспозиции, техники изготовления экспозиционного обо­рудования, использования технических средств, проконсультироваться с профессиональными музейными экспозиционерами. 

В процессе проектирования и монтажа стационарной экспозиции или выставки музея могут принимать участие не только активисты школьно­го музея, но и весь коллектив учреждения образования. В этой работе могут реализовать свой творческий потенциал и те, кто любит рисовать, слесарничать, столярничать, шить, создавать мо­дели, и кто увлекается фотографией и видеосъемкой.

Если, например, вся школа увлечется созданием экспозиции, то реше­ние отдельных задач этой работы, вероятно, можно включить и в предме­ты учебного курса.

Главное, чтобы создатели музея загорелись желанием сотворить свое оригинальное произведение экспозиционного искусства, реально оцени­ли и использовали свои интеллектуальные, творческие силы и материаль­ные возможности, и тогда все у них получится.

Мастер-класс «Музейный урок один из способом преподавания истории в школе.»

Цель: Распространение педагогического опыта по применению музейных уроков в школе

Ход:

1. Вступительная часть (приветствие, постановка целей)

- Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада вас приветствовать в стенах нашего учебного заведения.

-Вы обратили внимание, что я вас распределила в группы? Зачем я это сделала, вы узнаете чуть позже.

Сегодня день торжественен и строг,

Открыта дверь, музей гостей встречает.

В стенах своих, входящих привечает,

Лишь стоит приступить его порог….

Местом нашей встречи сегодня выбран не случайно музей нашего Лицея. Тема моего мастер-класса «Музейный урок один из способом преподавания истории в школе.» 

Цель – создать представление об особенностях музейных  уроков истории и поделиться опытом работы в данном направлении.

Начать наше общение мне хочется с вопроса.

- Поднимите руки, у кого в школе есть музей?

- А как возникла идея создания ваших школьных музеев?

- Как вы думаете, с какой целью в школе создаются музеи? Совершенно верно……

Одна из экспозиция музея нашей школы появилась на основе   проекта «Любимый лицей в годы ВОв», который создали ученики 10 класса  ,  они участвовали с ним в конкурсе «Политика вокруг нас», стали призерами. Теоритический материал был дополнен предметами: стерилизаторы, инструменты, пробирки.   (Слайд №  2     )

Обратите внимание - в музее несколько экспозиций посвященных ВОв

1)Выпускники огненных лет

2)Лицей в годы Вов ( о сцецгоспитале)

3)Герои Вов

4) Герои СВО

Его материалы мы стараемся использовать на уроках истории, внеурочное время, занятиях по краеведению.

2. Демонстративная часть (теоретическая подача материала и его показ)

По статистике большинство школьных музеев в системе образования России являются историческими, они изучают темы: истории края, школы, военную историю, этнографию. Соответственно экспозиции музея являются благоприятной средой для проведения уроков истории, особенно, когда этот предмет впервые появляется в учебном плане или когда начинается изучение новой темы.

Музейные уроки по истории в школьной экспозиции можно провести по всем разделам, связанным с историей России. Темой урока может быть культура России в разные исторические периоды, духовная жизнь русского человека, развитие образования в стране, экономическое развитие, история Великой Отечественной войны, коллективизация, промышленность, декоративно прикладное искусство.

Урок в школьном музее организуется с целью приобретения, закрепления и углубления учащимися знаний по определённому предмету, а музейные экспозиции выступают как источник знания и иллюстрация нового материала. Музейные уроки конкретизируют и уточняют исторические представления учащихся, а также формируют визуальная память.

Особенностью музейного урока является «насыщенная» наглядность, необычная для обучающихся обстановка и движение в пространстве.  

Большой потенциал в нравственном формировании учащегося представляют уроки, на которых материал музея является «фоном», создающим особую атмосферу.

 Типы музейных уроков разнообразны:  урок-экскурсия, урок-лекция, урок-презентация, урок-беседа,    урок-интеллектуальная игра, урок-квест , урок исследования и др.

 Познакомлю вас с основными методами и приемами, которые могут быть использованы на музейных уроках:

- Демонстративный метод (показ фото, рисунков, слайдов, экспонатов)

- Эвристический, т. е опросно-ответный (используется прием диалога)

- Ролевой метод (игра, приём перевоплощения)

- Метод «погружения» в прошлое (используются приём формирования окружающей среды, приём сравнения, приём формирования образов материальных предметов)

- Метод театрализации

- Проблемный метод (приём заданий: подумай – сопоставь - досочиняй)

-Практический метод (непосредственная работа с экспонатами).

Уважаемые коллеги, а как часто мы можем использовать музей на уроках истории? К сожалению, не часто и тому есть объективные причины. Во-первых, подготовка к музейным урокам очень трудоёмкая; во-вторых, тематика школьных музеев не всегда совпадает с темами программы, мало экспонатов.

 Подготовка учителя к проведению музейного урока состоит из нескольких этапов:

1. Изучение учителем экспозиции музея, музейных предметов
2. Подбор предметов, экспонатов для его проведения.
3. Составление конспекта музейного урока.

Конспект должен раскрывать цели, основные задачи, возрастную категорию обучающихся, состав демонстрируемых экспонатов, состав дополнительной наглядности, новые термины, содержание, методы и приемы проведения. При составлении конспекта нужно учитывать, что урок будет, скорее всего, строится на вербальном общении учителя и обучающихся, а не на выполнении письменных заданий и работой с учебником.

Представляю вашему вниманию краткий план музейного урока (разработать и на слайде показать план-конспект)

3. Практическая часть (участники применяют знания)

Уважаемые коллеги, а сейчас я хочу предложить каждой вашей группе попробовать составить краткий план-конспект музейного урока по одной из экспозиций нашего музея. Заготовка и материалы для работы в группе находится у вас на столах. На работу отводится 3-5 минуты.

Рабочие листы:

1. Тема музейного урока:
2. Тип урока:
3. Цель:
4. Возрастная группа детей:
5. Демонстрируемые экспонаты:
6. Новые термины:

7) Содержание:

1.

2.

3.

8) Методы и приёмы проведения:

- А сейчас давайте послушаем, что получилось в результате работы у каждой группы.

4. Заключение (подведение  итогов и сбор обратной информации)

Благодарю Вас за работу. Давайте поаплодируем нам всем! Вы замечательно справились с заданием! Надеюсь, работа в группах помогла вам на практике понять, как составить план-конспект музейного урока.

А закончить мастер-класс мне хотелось бы такими строчками.

Благодарю Вас за участие в мастер-классе.

Мастер-класс

«Применение музейной технологии на уроках литературы»

Салтыкова Марина Николаевна,

учитель русского языка и литературы

МОУ ВМР Лицей г.Вольска

Борисова Елена Александровна,

учитель русского языка и литературы

МОУ ВМР Лицей г.Вольска

Цель: распространение педагогического опыта по применению музейной технологии на уроках литературы и внеурочной деятельности.

1. Вступительная часть.

На сегодняшний день музейную педагогику рассматривают как инновационную педагогическую технологию. Она направлена на создание культурно-образовательной, эмоциональной среды вокруг ребенка, на развитие речи и повышение общей культуры учащегося. Этого можно достичь только если ученик станет участником процесса познания.

     Музейная технология дает неограниченные возможности учителю для проведения нестандартных уроков. С несколькими приемами, которые можно использовать на уроках русского языка и литературы, мы хотим вас познакомить.

2. Демонстративная часть.

Прием «История музейного экспоната» может использоваться как на уроке развития речи при подготовке к написанию сочинения-описания, так и во внеклассной работе как мини-проект.

Ребятам дается конкретный музейный экспонат, тематически связанный с изучаемым литературным произведением или лингвистической темой. Они собирают информацию о его назначении, происхождении, предполагают, кому он мог принадлежать. Затем оформляют собранный материал в электронном виде или в виде сочинения-описания.

Например, при изучении произведений отечественной литературы на тему «Человек на войне» ребята читают произведения советских писателей Александра Твардовского, Валентина Катаева, Константина Симонова, Бориса Полевого, Михаила Шолохова и других. На итоговом уроке в музейной комнате им предлагается рассмотреть музейные экспонаты и рассказать, кому из героев изученных произведений могли бы принадлежать эти вещи.

Итогом работы может стать мини-сочинение.

В конце учебного года при повторении изученного материала также можно обратиться к экспонатам школьного музея и провести квест «Литературные герои в музее». Ребятам предлагается рассмотреть музейные экспонаты и найти среди них те, которые связаны с героями изученных литературных произведений. Назвать автора, книгу, героя и объяснить свой выбор.

Например, в 8 классе ребята называют поэму А.Т.Твардовского «Василий Теркин», герой которою которой могли принадлежать солдатская пилотка, фляжка и медаль «За отвагу». Алексей Мересьев, герой повести Бориса Полевого «Повесть о настоящем человеке», вполне мог летать на одном из самолетов, представленных в экспозиции. А герои повести М.А.Булгакова «Собачье сердце» профессор Преображенский вместе со своим ассистентом доктором Борменталем вполне могли использовать в своей практике хирургические инструменты.

Можно провести интегрированный урок с использованием музейных материалов. 

Например, после изучения рассказа В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет» обязательно показываю фотографии из школьного музея Боевой славы. Вглядываемся в лица наших земляков, запечатленных на фото, говорим о судьбе целого поколения.  Может получиться новый проект «О чем рассказала школьная фотография?» и др.

В лицее стало уже традицией проведение литературных гостиных. При подготовке к такому мероприятию мы также можем обратиться к школьному музею. Например, при написании сценария литературной гостиной «Строки, опаленные войной» ребята обратились к  материалам школьного музея и обнаружили, что один из героев экспозиции – выпускник школы 1942 года Таран Май Сергеевич – писал стихи. Именно их вместе с рассказом об этом человеке включили в выступление ребята.

3. Заключительная часть (подведение итогов)

Технология музейной педагогики обладает еще одним неоценимым преимуществом: межпредметными образовательными связями разных школьных предметов – литературы и истории, истории и географии, литературы и музыки, музыки и живописи.

Мероприятия, проведенные на базе музея, позволяют сказать, что музей активно включается в учебно-воспитательный процесс школы.

Таким образом, музейная педагогика играет позитивную роль в обучении и воспитании подростков.

Прошло 80 лет, но память о стойкости и героизме миллионов советских людей жива в наших сердцах. Ребята  4-х классов школ г.Вольска и района  сегодня доказали на деле, что молодое поколение чтит и помнит героические события тех дней.

Уважаемые родители и лицеисты!

В преддверии Дня лицейского братства объявляется акция «Мои родители - выпускники школы, в которой я учусь».

Чтобы принять участие в акции, вам необходимо создать коллаж из фото: школьное фото родителя+фото родителя в настоящее время+фото лицеиста, разместить данный коллаж в своих соцсетях с подписью "Мои родители - выпускники школы, в которой я учусь", добавить хэштеги #ЛицейВольск #ЛицейскоеБратство #ЛицейЛучший

Соревнования по рогейну в городской местности (бегом) в открытых группах "Великой Победе посвящается".!